Глава 4. Инструменты для сопровождения работы детей в личных кабинетах взрослых
С учетом возраста детей вся их деятельность на цифровой платформе должна проходить под наблюдением взрослых: педагогов или родителей. Наблюдая за выполнением заданий, можно выявить различные проявления поведения ребенка: как познавательного, так и личностного характера. Однако организовать постоянное наблюдение за каждым ребенком в течение всего времени его активности достаточно сложно. На помощь может прийти механизм цифровой платформы, которая позволяет фиксировать все производимые действия (так называемый «цифровой след») и сохранять их для последующего анализа. Автоматический мониторинг деятельности ученика позволяет вовремя выявить те или иные затруднения в учебных действиях и — как результат — вовремя прийти на помощь.
Особо отметим, что результаты детей зачастую очень сильно зависят от реакции наблюдающих за ними взрослых: своевременная помощь способствует формированию у детей позитивной реакции не только на собственные действия, но и на учебную деятельность в целом.
В личном кабинете воспитателя находятся три основных раздела: «Каталог заданий», «Назначение заданий» и «Журнал». Этот инструментарий позволяет осуществлять назначение заданий воспитанникам, оперативно получать результаты выполнения заданий и осуществлять мониторинг деятельности детей в целом в течение всего периода тренинга.
Каталог заданий
Раздел «Каталог заданий» предназначен, в первую очередь, для ознакомления воспитателя с заданиями, которые включены в состав курса. Как показано на рис. 7, каталог заданий структурирован по модулям (вертикальные линии) и блокам. Внутри блока можно выбрать конкретное задание для просмотра и пробного выполнения. Действия по выполнению заданий, совершаемые воспитателем на этой странице, на платформе не сохраняются.
Для взрослого человека предлагаемые задания не представляют сложности, но воспитателю рекомендуется самому выполнить весь объем до начала работы детей на ЦПНШ. Это позволит при возникновении вопроса непосредственно на занятии быстро сориентироваться в текущей ситуации, сложившейся на экране ученика, и прийти ему на помощь, если таковая понадобится. Для удобства работы воспитателя все голосовые инструкции продублированы на экране в текстовом формате, чтобы не приходилось тратить время на прослушивание фонограмм.
Перед началом очередного занятия желательно выполнить задания тех блоков, которые будут назначаться впервые (группе детей или конкретному ребенку). По мере прохождения курса задания будут становиться все более сложными и разнообразными. Если воспитатель
решит, что новые типы заданий требуют особых пояснений, желательно показать их детям до того, как они начнут выполнение. Для представления всей типологии заданий можно использовать их демо-версии, которые находятся в открытом доступе на сайте проекта «Учим учиться».
Назначение заданий
Задания для выполнения назначаются только целыми блоками. В момент, когда на платформе создается личный кабинет конкретного ребенка, ему автоматически назначается первый блок тематической линии А («Объекты, формы, очертания»), а все последующие блоки открывает для выполнения воспитатель в разделе «Назначение заданий» (рис. 8), в котором представлена совокупная информация о текущем состоянии прохождения курса для всех детей группы: воспитатель видит номера последних назначенных им блоков по каждому модулю. Результаты выполнения заданий текущего блока представлены квадратиками разных цветов:
– зеленый квадратик означает, что задание выполнено без ошибок,
– желтый квадратик — задание выполнено, но есть ошибки,
– серый квадратик — это знак того, что задание еще не выполнялось.
После того как все задания блока были выполнены конкретным ребенком хотя бы по одному разу (все квадратики получили «оценку»), в его строке в ячейке конкретного модуля появляется кнопка для назначения очередного блока. Дети продвигаются в тренинге по индивидуальным траекториям: разное время выполнения заданий, необходимость работы над разным объемом ошибочных действий, вариативный выбор блоков из разных модулей и т.д. Очередные блоки могут быть назначены всей группе, нескольким детям или конкретному ребенку. Решение о том, какому воспитаннику и в какой момент можно предоставить доступ к следующим блокам заданий, принимает воспитатель.
Рекомендации по поводу назначения заданий — см. главу 5.
Журнал группы и текущие результаты детей
В разделе «Журнал» отражается полная картина прохождения детьми тренинга. Здесь представлены результаты выполнения всех блоков заданий, пройденных каждым ребенком к текущему моменту (см. рис. 9). Набор горизонтальных полосок в каждой ячейке соответствует количеству блоков, выполненных в данном модуле.
В ходе проведения занятий на цифровой платформе и в процессе выполнения заданий детьми важно своевременно отслеживать результаты их деятельности, чтобы (при необходимости) корректировать индивидуальные траектории их продвижения по программе курса. Точки на полосках в журнале (белые на рисунке) обозначают задания, в которых были допущены ошибки и которые не были исправлены до назначения воспитателем следующего блока. Наличие таких точек в строке того или иного ребенка может свидетельствовать о необходимости более внимательного и заинтересованного отношения взрослых к его деятельности.
Более подробно рассмотреть результаты конкретных детей можно, нажав на ссылку «Результаты» в разделе «Журнал» (рис. 10): здесь взрослым предоставляется доступ к записи всех действий ребенка по каждому выполненному заданию. Положительные результаты (не было ни одной ошибки) отображаются зелеными галочками, красный крестик сигнализирует о том, что в задании было совершено хотя бы одно ошибочное действие.
На платформе отображается пошаговая запись всех действий ребенка в тех заданиях, в которых им была совершена хотя бы одна ошибка. Чтобы увидеть отчет о действиях конкретного ребенка, нужно перейти в его «электронный дневник» (рис. 11).
Если в каком-то блоке есть красный крестик, можно (нажав на ячейку) перейти к более детальному рассмотрению хода выполнения задания. Так, пример, представленный на рис. 12, говорит о том, что сначала ребенок, вероятно, не понял формулировку задания (выполнены не все действия), а затем совершил и содержательную ошибку (неверное размещение фигур).
по конкретному заданию
Оперативный анализ хода выполнения конкретного задания может помочь понять, какие именно действия вызывают у ребенка сложности, на что необходимо обратить внимание, чтобы по возможности исправить текущую ситуацию и не допускать подобных ошибок в будущем.
Коммуникации на цифровой платформе
Результаты детей в ходе тренинга важны не столько сами по себе, сколько в контексте подготовки к школе. Они характеризуют познавательную и личностную готовность ребенка к условиям обучения. Эти сведения важны не только для воспитателя, ведущего тренинг, но
и для родителей. Будущая успешность детей в школе во многом зависит от того, насколько согласованно действуют взрослые, окружающие ребенка. Для наблюдения за ходом тренинга родителям также предоставляются ЛК, в которых они получают детальные сведения о том, как их ребенок справлялся с заданиями, и могут вступать в переписку с воспитателем.
Воспитатель имеет возможность непосредственно из своего ЛК написать родителям сообщение, чтобы обратить их внимание на те или иные особенности действий
ребенка, дать совет или рекомендации. Особенно важна эта коммуникация, если дети работают над заданиями дома (Глава 1, Модель 2). В этой модели воспитатель назначает задания, а родители наблюдают за их выполнением. Родители — со своей стороны — также могут написать сообщение воспитателю, чтобы задать вопрос, посоветоваться или высказать свое пожелание по поводу назначения очередных заданий.
Для сотрудников ДОУ использование цифровой практики является новой формой учебно-воспитательной работы. На первых порах у воспитателей и родителей могут возникать различные вопросы и сомнения. Их они могут обращать непосредственно к авторам курса «Разминка перед школой». Для этого в ЛК предусмотрена возможность коммуникаций с консультантом ЦПНШ. Консультант также может в случае необходимости по своей инициативе обратиться к воспитателю с вопросом или рекомендацией.
Коммуникации между пользователями на платформе могут также использоваться для организации дистанционного ППС, о чем подробнее будет рассказано в главе 6.