Глава 4. Проект «Первые шаги к цифровой школе» - Библиотека проекта "Учим учиться"

Организационная рамка проекта

Разработка курса «Клавиатурное письмо» была завершена в 2022 году и благодаря поддержке Фонда президентских грантов прошла широкую апробацию сразу в нескольких регионах. В проекте, получившем название «Первые шаги к цифровой школе», в 2022–2023 учебном году приняли участие почти 3500 первоклассников из 70 школ. Проведенный масштабный эксперимент позволил оценить методику обучения клавиатурному письму как возможную основу для образовательной технологии, применимой в условиях массовой школы. Об этом свидетельствуют не только образовательные результаты, достигнутые в проекте, но и многочисленные отзывы педагогов и родителей школьников. По общему мнению участников проекта, знакомство с компьютером и регулярные занятия не только сформировали навыки клавиатурного письма и экранного чтения, но и привнесли дополнительный интерес к учебе и мотивацию к выполнению учебных заданий. По отзывам учителей, не все дети к концу года освоили печать слепым десятипальцевым методом, таких в среднем оказалась примерно треть. Остальные — за редким исключением — остановились в этом возрасте на «подглядывающей» технике, но при этом печатают достаточно быстро и вполне уверенно, не ощущают дискомфорта при работе с компьютерной клавиатурой, когда им нужно что-то написать. Такой результат представляется вполне удовлетворительным даже на уровне взрослых, которым приходится регулярно вводить текст в компьютер. Есть все основания считать, что в более старшем возрасте доля учеников, которые способны печатать вслепую, будет увеличиваться.

Большинство школ, вошедших в проект «Первые шаги к цифровой школе», впервые познакомились не только с программой «Клавиатурное письмо», но и с самой методикой индивидуального компьютерного тренинга. Чтобы упростить педагогам и школьным администраторам процесс освоения этой инновационной практики, участники проекта были объединены в три образовательных кластера. Один из них был сформирован из 22 школ Калининграда и Калининградской области. Во второй вошли 20 школ Псковской области (преимущественно школы с низкими образовательными результатами) [7]. В этих двух кластерах методическое сопровождение обеспечивалось специалистами региональных образовательных учреждений. Остальные 28 школ представляли различные регионы. Они составили виртуальный кластер, который работал под непосредственным руководством разработчиков методики компьютерного тренинга и курса «Клавиатурное письмо».

Как правило, от каждой школы для участия в проекте выбирались один-два класса из параллели, но были образовательные организации, представленные большим количеством классов и, соответственно, большим количеством учителей начальных классов. В проекте не предполагалось никакого предварительного отбора обучающихся: участвовали учебные коллективы целиком, в том числе и те дети, которые в начале учебного года плохо знали алфавит или не владели навыками свободного чтения. Поэтому важной составной частью педагогического эксперимента было оценивание темпов прогресса таких детей в чтении и письме.

Подготовительный этап проходил в августе-сентябре 2022 года. В этот период была проведена серия ознакомительных и вводных вебинаров для административного и педагогического состава школ-участниц. Для всех участников проекта: самих обучающихся, учителей начальных классов, школьных координаторов, родителей учеников — были созданы личные кабинеты на ЦПНШ «Учим учиться». С учетом инновационного характера учебной практики было получено согласие родителей всех первоклассников, которым предстояло осваивать клавиатурное письмо.

Занятия по программе начались в разных школах в период с 20 октября по 10 ноября и продолжались до конца учебного года. Начиная со второй половины ноября на ЦПНШ ежедневно занимались примерно 400–500 первоклассников (речь идет о будних днях). Большинство школ использовали формат внеурочных занятий, отводя на них один учебный час в неделю. С учетом того, что для работы используются дистанционные сервисы цифровой платформы, некоторые школы разрешали своим ученикам выполнять задания не только в часы регулярных занятий в школе, но и дома. И в том, и в другом случае взрослые имели возможность контролировать ход и результаты работы детей не только благодаря личному присутствию, но и через свои личные кабинеты на ЦПНШ. В течение всего учебного года наблюдалась активность обучающихся как в учебные дни, так и в выходные, и во время каникул.

К моменту начала занятий каждому обучающемуся были открыты задания первого блока, которые нужно было выполнять в строго заданной последовательности. После того как очередное задание выполнено в первый раз, его можно было в любой момент сделать повторно (например, дома), чтобы закрепить полученный навык. Очередной блок назначался учителем, когда в электронном журнале класса появлялась отметка о том, что данный ученик выполнил все задания текущего блока. В случаях, когда учитель видит, что у ребенка еще не появилось уверенности при работе с клавиатурой, он не назначает следующий блок, а просит еще раз пройти одно-два задания того типа, в котором оказалось значимое количество ошибок. Таким образом, каждый ребенок двигается по собственной траектории (быстрее или медленнее других), а учитель регулирует учебную нагрузку на основании анализа текущих результатов.

В дополнительном модуле «Клавиатурное письмо. Практикум», когда техника письма уже отработана в рамках основного модуля, содержание тренировочных заданий сделано приближенным к темам, изучаемым на уроках русского языка, что способствует (за счет приобретенных цифровых навыков) достижению прогресса и в учебном предмете. Уже ставшие привычными действия, выполняемые с помощью компьютера, позволяют ученикам лучше усвоить учебный материал. Эти задания, которые носят не контрольный, а тренировочный характер, дают возможность через практику лучше понять и быстрее запомнить изучаемые правила.

В течение всего учебного года осуществлялся ежедневный мониторинг выполнения обучающимися заданий, индивидуальной и групповой динамики прохождения курса. Результаты мониторинга были доступны не только экспертам ЦПНШ, но и представителям школ (по своим классам и ученикам), а также родителям (по своим детям). Темп прохождения блоков весьма существенно отличался у разных обучающихся даже в пределах одного класса. Этот разброс в значительной степени зависит от уровня готовности детей к школе, умения свободно читать, знания русского алфавита, общего кругозора и т.д. Вместе с тем результаты детей зависели и от качества работы учителей, для многих из которых управление классом в персонализированной модели поначалу порождало значительные трудности.

Для приобретения уверенности при работе с компьютерной клавиатурой важна регулярная практика. Мониторинг показал, что наиболее подготовленные и активно занимавшиеся ученики полностью выполнили все блоки программы уже к концу первого полугодия. Скорее всего, это были дети, которые до школы имели хорошую общеучебную подготовку и, возможно, опыт работы с компьютером. Тем, кто справился с основной частью программы, был предложен дополнительный модуль «Клавиатурное письмо. Практикум». Его выполнение не было обязательным, дети сами решали, хотят ли они продолжать заниматься компьютерным тренингом.

Не все ученики успели до конца учебного года выполнить весь объем заданий основного блока. Однако многие из них захотели продолжать заниматься и во время каникул. В течение июня–июля каждый день несколько десятков первоклассников заходили в свои личные кабинеты и выполняли очередные задания (учителя даже летом имели возможность назначать своим ученикам очередные блоки и выразили согласие на выполнение этой функции).

Предлагаемый курс носит тренировочный и формирующий характер. И даже те дети, кто не успел выполнить все задания основного модуля (изучили положение не всех букв на компьютерной клавиатуре), получили достаточно большой опыт работы на компьютере и не испытывали дискомфорт при наборе текстов в ходе выполнения заданий. С высокой долей вероятности можно рассчитывать, что они будут готовы к работе в цифровой среде и на следующих ступенях начальной школы.

Отзывы участников

В проекте «Первые шаги к цифровой школе» участвовали десятки школ, ранее не имевших опыта использования методики компьютерного тренинга. В течение всего периода реализации проекта особое внимание уделялось разъяснению образовательных задач, решаемых благодаря использованию цифровых технологий, и сбору обратной связи от педагогов и родителей. В период с 2018 по 2023 год десятки школ использовали различные программы цикла «Ступени к цифровой школе» и сервисы ЦПНШ.

Анализ статистики показывает, что результаты обучающихся, их прогресс существенным образом зависит от того, насколько близка учителям идея компьютерного тренинга. Если есть понимание образовательных задач, решаемых в ходе выполнения учебных заданий, тогда — в большинстве случаев — процесс освоения новых цифровых инструментов не занимает много времени. Учителя демонстрируют профессионализм и ответственность за достижение желаемых результатов каждым ребенком. Напротив, если предлагаемая практика внедряется лишь в порядке выполнения формальных распоряжений администрации об участии в инновационном проекте, учителя не склонны следовать методическим рекомендациям разработчиков, и педагогический потенциал индивидуального тренинга остается нереализованным.

Важное значение имеет также отношение к новой цифровой практике школьной администрации. Без помощи школьного координатора учителям гораздо сложнее решать проблемы, возникающие у них в процессе встраивания тренинга в регулярный учебный процесс. Позиция школы по отношению к инновационному проекту имеет решающее влияние и на готовность родителей школьников дать согласие на участие их детей в педагогическом эксперименте.

Ниже приводятся фрагменты отзывов, полученных в ходе проекта, которые свидетельствуют о том, что идея инновационной цифровой практики была понята и принята и учителями, и администрацией школ, и родителями.

Отзывы педагогов

О значимости цифровых навыков

«Умение использовать компьютер как инструмент учебной деятельности и, в первую очередь, навык уверенного компьютерного письма — основа для успешного обучения в условиях цифровизации. Основные навыки, составляющие понятие грамотности, должны формироваться в начальной школе не только в традиционной, но и в цифровой форме.

Набирать текст на компьютерной клавиатуре умеют далеко не все школьники. Без свободного владения компьютерными инструментами не обойтись ни в учебе, ни в последующей взрослой жизни.» (из отзыва учителей «Классической школы» города Гурьевска Калининградской области).

«Платформа “Учим учиться” является дополнением к основной образовательной программе, а также к адаптированной основной образовательной программе. При систематической работе обучающиеся разовьют коммуникативные навыки, навыки самооценки, привыкнут прорабатывать собственные ошибки, научатся планировать образовательные маршруты. На наш взгляд, данная платформа поможет создать условия, позволяющие повысить качество образования, достичь образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.» (из отзыва администрации гимназии № 22 Калининграда).

О программе курса

«На первом этапе обучения ученики получили прекрасные знания расположения букв и символов на компьютерной клавиатуре и отработали навык печатания. Уроки спланированы грамотно, позволяют обучаться быстро и с интересом. Обучающиеся могут самостоятельно выполнять практически все задания — это повышает их самооценку, дает стимул двигаться дальше, позволяет спокойно адаптироваться и осваивать материал.

Во второй части проекта задания разнообразны. При выполнении этих заданий требуется актуализация знаний из разных областей. Такие межпредметные связи влияют на развитие внимания, памяти, многих процессов мышления, в частности умения обобщать, сравнивать, выделять главное в вопросе и четко отвечать на него.» (из отзыва учителя школы № 43 Калининграда).

«Овладение клавиатурным письмом позволяет ребенку значительно быстрее и увереннее работать с буквами и текстами. Навыки клавиатурного письма во многом связаны с развитием моторики пальцев рук. Известно, что на ладонях и пальцах рук расположено огромное количество нервных окончаний, воздействие на них благотворно влияет на весь человеческий организм, способствует развитию нервной системы человека. Упражнения, направленные на развитие координации и ловкости пальцев, способствуют всестороннему развитию ребенка и утончают его нервную систему. К таким занятиям , развивающим правую руку, справедливо относится традиционное письмо. Клавиатурное письмо также развивает пальцы, причем одинаково на правой и левой руке. Это говорит о том, что, обучая детей клавиатурному письму, мы активизируем у них полноценную работу обоих полушарий головного мозга. Конечно, лучше получается у того ребенка, который уже знаком с компьютером, знает буквы и умеет хорошо читать. Но занятия за полгода уже показывают, что детям интересно и эти занятия помогают процессу обучения.» (из отзыва учителя школы № 47 Пскова).

Об адекватности программы
возрастным возможностям обучающихся и мотивации участников

«Очень понравился представленный учебный курс, вполне исчерпывающий, интересный, доступный для ребят, а самое главное — помощь в развитии навыков чтения и письма для первоклассников. Учиться можно в удобное для учащихся время, что немаловажно.» (из отзыва учителей школы № 13 Калининграда).

«Хочу признаться, что в начале работы я сомневалась в нужности курса “Клавиатурное письмо”. Думала, ученики не умеют еще читать и писать, а здесь предстояло работать на компьютере. Но стоило только начать! Ребятам так понравилось! Да и нам, учителям, было очень интересно. Конечно, сильные ученики ушли вперед, а те, кто послабее, работал в своем темпе. Мои первоклассники стали внимательнее, аккуратнее. На занятия спешат с удовольствием. Благодарим за такой новый, интересный, развивающий курс.» (из отзыва учителя школы № 50 города Дно Псковской области).

«Выполнив кейс заданий, малыши с нетерпением ждут, когда будет следующее занятие; рассуждают, какие буквы им добавят в систему, с какими новыми словами они познакомятся. В классах присутствует соревновательный момент, определенный рейтинг, по которому каждый обучающийся сравнивает свой успех с работой одноклассников.» (из отзыва администрации школы № 57 Калининграда).

Об образовательных результатах

«Для учеников 1 класса курс является дополнением к чтению, письму, работе с орфограммами. В процессе работы обучающиеся развивают усидчивость, внимательность, что положительно влияет на личность ребенка.» (из официального отзыва администрации Зеленоградской школы Калининградской области).

«Нам нравится, что курс помогает в освоении основной образовательной программы, закрепляя в своих заданиях материал, пройденный на уроках. Уроки спланированы грамотно и позволяют обучаться быстро и с интересом. Результатом является то, что сейчас набор текста происходит гораздо быстрее, и у детей нет никакого страха перед выполнением заданий на компьютере.» (из отзыва учителя «Классической школы» города Гурьевска Калининградской области).

«В нашей работе не всегда хватает времени вести систематическую работу по развитию метапредметных умений и навыков. А в данном проекте эта возможность хорошо реализуется. Спасибо за предоставленную возможность.» (из отзыва учителя школы № 56 Калининграда).

«Проект формирует адекватную самооценку, рефлексию собственной деятельности, ответственность за работу.» (из отзыва администрации школы № 57 Калининграда).

«На первом этапе обучения ребенок получил прекрасные знания расположения букв и символов на компьютерной клавиатуре и отработал навык печатания. Уроки спланированы грамотно и позволяют обучаться быстро и с интересом. Во второй части проекта задания удивили нас своим разнообразием. При выполнении этих заданий требовалась актуализация знаний из разных областей.» (из отзыва мамы ученика лицея № 410 Пушкинского района Санкт-Петербурга).

Отзывы родителей

«Ребенок выполняет задания с большим удовольствием, с интересом включается в клавиатурное письмо, ждет добавления новых карточек. Первые задания дети выполняли под руководством учителя. Очень понравилось.

Здесь важно соблюдать определенные правила, а именно постановку рук и работу пальчиков на клавиатуре. Мы, родители, тоже открываем для себя новые знания и рады, что появилась возможность освоения клавиатурного письма. Сын стал более внимательным, усидчивым, сосредоточенным.

На мой взгляд задания структурированы, выстроены с нарастающим усложнением, повторением выполнения заданий, выполненных с ошибочным ответом, с целью самостоятельного анализа и исправления ответа.» (из отзыва родителей первоклассника школы № 43 Калининграда).

«Проект учит ребенка внимательно читать и слушать задание, концентрироваться на поставленной задаче и только после этого осознанно выбирать правильный ответ. У ребенка формируется навык работы с компьютером, который пригодится ему в современном образовательном процессе. Очень рада, что наш класс попал в этот проект.» (из отзыва родителей первоклассников школы № 57 Калининграда).

«Выражаем благодарность за возможность участия в данном проекте, т.к. у ребенка большой интерес к занятиям. Очень удобная программа, которая в дальнейшем поможет детям быстрее работать с клавиатурой. В мире цифровых технологий детям нужно учиться пользоваться компьютером, чтобы в дальнейшем готовиться к докладам и самостоятельно искать дополнительную информацию по предметам.» (из отзыва родителей первоклассников школы № 57 Калининграда).