Введение
В нашем изменчивом мире все же есть традиции, которые пока остаются незыблемыми. Учителя встречают детей на пороге школы и ведут их по ступеням обучения, чтобы подготовить к дальнейшей взрослой жизни. Так было раньше, так остается и сейчас. Вопрос лишь в том, в полной ли мере осознает школьный учитель, как меняются мир и люди в эпоху перехода к цифровому обществу? Из каких умений складывается готовность жить в современном, активном и постоянно использующем цифровые технологии мире?
На наших глазах процесс технологического обновления резко ускоряется. Человечество осваивает все новые и новые возможности цифрового мира, но, к сожалению, современные технологии так и не заняли не то что преобладающего, но и вообще хоть сколько-нибудь достойного места в школьной программе. И задается этот консервативный стиль с начальной школы.
В первый класс приходят дети, выросшие в мире, где буквально каждый в повседневной жизни использует различные цифровые устройства: компьютеры, смартфоны, калькуляторы, электронные книги… А школа продолжает учить по старинке, пытаясь сохранить не только традиционные ценности, но и прежние учебные практики. Дети все так же учатся считать «на бумажке», выводят буквы в учебной тетради. Это не соответствует духу времени: ведь современный человек привык пользоваться для расчетов компьютером или калькулятором и не так уж много пишет традиционным способом — ручкой на бумаге. Нельзя же отрицать, что использование компьютера как инструмента для письма стало обыденным и в профессиональной сфере, и на бытовом уровне. Мы заставляем детей заниматься тем, что даже в сегодняшней жизни (не говоря о завтрашней) за стенами школы мало применимо, и не учим тому, что востребовано для успешного обучения уже сейчас и будет совершенно необходимо в будущем. Действуем с оглядкой на прошлое, как будто опасаемся, что школа опередит жизнь и начнет учить не устаревшим, а актуальным умениям.
Школа по природе своей должна обеспечивать преемственность поколений, и одной из важных ее задач всегда являлось сохранение традиций. Но следование педагогическим канонам не должно стать тормозом для развития, предлогом для культивирования практик вчерашнего дня. Сохранение традиций в начальной школе заключается не в том, чтобы продолжать учить тому, чему учили раньше, а в том, чтобы соответствовать времени. Мы уверены, что с первых дней пребывания в школе детей следует готовить к жизни в обществе, где им предстоит использовать различные цифровые инструменты, и, в первую очередь, научить современным технологиям письма и счета. Без клавиатурного письма и других современных цифровых практик начальная школа не выполнит своей ключевой задачи по подготовке к дальнейшему обучению и жизни.
К сожалению, на практике мы видим, что система образования не стремится к реальной цифровизации учебных действий. В школе и сегодня учат писать, используя ту технику, которая в жизни взрослых пока еще сохраняется, но используется все реже и реже. Нежелание разрешить детям перейти к использованию нового инструмента вместо того, к которому привыкли педагоги, — тоже своего рода традиция системы образования. Опыт показывает, что это сопротивление всегда носит временный характер, сдача позиций неизбежна. Сегодня уже трудно себе представить, что в начале прошлого века американские педагоги были недовольны тем, что школьникам разрешили писать чернилами, а не карандашами. Потом на смену перьям, которые надо было обмакивать в чернильницу, пришли авторучки. И особенно бурные дискуссии вызвало появление в школах шариковых ручек, в чем на собственном опыте убедились многие бабушки и дедушки нынешних школьников. Новые ручки поначалу подвергались строгому запрету: учителя были недовольны тем, что при написании букв не удавалось менять толщину линий. По сути дела, распространение шариковых ручек отменило чистописание как важную часть начального образования.
Нам могут возразить, как это обычно делается: «Дети и так перегружены, у нас нет возможности проводить с ними дополнительные занятия». Это важный аргумент, но мы попытаемся показать, что новые практики — при их правильном использовании – помогут высвободить время, которое сейчас расходуется неэффективно. Можно высвободить время за счет отказа от тренировки тех действий, которые сегодня практически не востребованы. Ведь если ученики, например, научились быстро писать с помощью клавиатуры, они будут тратить гораздо меньше времени на выполнение практически любых учебных заданий, связанных с написанием текстов, а результат выполнения будет совсем не хуже, а даже лучше.
Давайте вместе рассмотрим, как дополнить учебный процесс начальной школы за счет цифровой практики — индивидуального компьютерного тренинга, и постараемся разобраться, какие новые возможности предоставляет клавиатурное письмо самим школьникам и тем взрослым, которые помогают им в учении.