Глава 3. Курс «Клавиатурное письмо» - Библиотека проекта "Учим учиться"

От освоения клавиатуры к письменной речи

Настоящий раздел посвящен описанию методики обучения клавиатурному письму, прошедшей в 2022–2023 учебном году широкую апробацию в десятках школ в разных регионах России. Курс компьютерного тренинга для первоклассников «Клавиатурное письмо» был разработан И.Н. Кондратьевой с учетом опыта работы школьников с программой «Освоение клавиатуры». Курс состоит из двух частей: в первой части формируются базовые приемы работы с компьютерной клавиатурой, а во второй — приобретенные навыки клавиатурного письма используются при выполнении в цифровой форме различных заданий, связанных с учебными темами курса русского языка.

Процесс знакомства с клавиатурой базируется на активной работе с заданиями, позволяющими последовательно освоить набор всех букв русского алфавита, основных знаков препинания (точка и запятая), а также клавиш пробела, ввода и переключения регистра прописных и строчных букв. Задания выстроены в последовательности, приближенной к порядку изучения букв алфавита на уроках русского языка, что позволяет ученикам осваивать клавиатуру параллельно с традиционным письмом.

Основная часть курса «Клавиатурное письмо» рассчитана на выполнение в течение учебного года. Еще раз необходимо подчеркнуть, что практика тренинга носит индивидуальный характер: каждый ребенок должен работать в своем темпе. Учителю не следует заранее определять количество заданий, которые все обучающиеся должны выполнить в ходе одного занятия. Многие дети сначала работают очень медленно. Ни в коем случае нельзя их подгонять. Даже если некоторые ученики на первых порах будут отставать от одноклассников, в этом нет ничего страшного: когда у них сформируются первичные навыки работы с клавиатурой, дело пойдет быстрее. Программа курса составлена таким образом, что даже у тех, кто поначалу отстает, есть возможность выполнить все задания.

Занятия с первоклассниками рекомендуется начинать не с первого месяца их учебы, а с того момента, когда дети адаптируются к школьному укладу жизни. В большинстве случаев это привыкание происходит примерно за полтора-два месяца, поэтому можно приступать к выполнению заданий курса в конце октября — начале ноября. Если на занятия клавиатурным письмом отводится 1 учебный час в неделю и занятия проводятся регулярно, то основная масса детей успевает выполнить все задания до конца учебного года. Часть детей в каждом классе успевает дойти до конца основного модуля курса за полтора-два месяца до ухода на летние каникулы. Они — при желании — могут продолжить работать на платформе и выполнять задания дополнительного модуля — «Клавиатурное письмо. Практикум».

В отличие от многочисленных электронных ресурсов, которые позиционируются как клавиатурные тренажеры, в программе «Клавиатурное письмо» задача научить всех слепому десятипальцевому методу не рассматривается как приоритетная. Круг решаемых в ходе тренинга образовательных задач шире. Предлагаемый курс не только «ставит технику» клавиатурного письма, но и приучает младших школьников к внимательному чтению с экрана; они учатся не только списывать слова по образцу, но и воспроизводить их по изображению и звуку, самостоятельно конструировать слова из букв и слогов, работать со списками слов, составлять пары слов и работать с предложениями.

Такого рода задания являются хорошей пропедевтикой к составлению собственных текстов, которых на протяжении школьной жизни ребенок должен будет написать множество. Таким образом, главная практическая задача компьютерного тренинга — научить каждого ученика свободно пользоваться клавиатурой, читать написанное с экрана, а также находить и исправлять собственные ошибки. Эти базовые навыки позволят в дальнейшем обучении использовать клавиатурное письмо как одну из ключевых цифровых технологий для формирования и развития письменной речи.

Структура программы и типология заданий

Основной модуль курса «Клавиатурное письмо» состоит из 23 блоков заданий. Блоки выполняются строго последовательно, следующий блок открывается для обучающегося только после того, как все задания предыдущего блока были им выполнены. Каждый блок состоит из 12 заданий. В среднем на выполнение одного блока у первоклассников уходит порядка 20 минут, что соответствует требованиям СанПин в части длительности непрерывной работы с компьютером. Для тех детей, которые работают медленнее других, необходимо предусмотреть в ходе работы паузы для отдыха (или переключения на другие виды деятельности) или перенести выполнение части заданий начатого блока на следующее занятие.

Примеры заданий курса «Клавиатурное письмо»

Каждый блок ориентирован на работу с определенными клавишами. Освоение компьютерной клавиатуры начинается с использования только указательных пальцев обеих рук и приближено к порядку изучения букв в букварном периоде на обычных уроках. Обучающимся в каждом блоке предлагаются задания различного типа. С дидактической точки зрения важной характеристикой используемой методики является чередование заданий, в которых исходная информация представлена в разных медийных форматах. От учеников требуется восприятие визуальной и аудиальной информации, умение написать слово по его изображению или звучанию. Таким образом в программе тренинга учитывается специфика восприятия информации, характерная для «визуалов» и «аудиалов». Развивая у таких детей способность воспринимать учебную информацию, заданную в разных форматах, можно компенсировать имеющиеся дефициты и добиться большей сбалансированности когнитивных процессов.

Задания с опорой на экранный образ клавиатуры

В этом типе заданий на экране показывается, какие клавиши следует нажимать для набора тех или иных букв, а также дается подсказка, какими пальцами эти клавиши удобнее нажимать. Экранная клавиатура поделена на «зоны ответственности» всех десяти пальцев. Они выделены различными цветами. Расположение пальцев на клавиатуре и техника нажатия представлены в виде интерактивной анимации (рис. 1, а).

*Рис. 1. Примеры заданий с использованием интерактивной клавиатуры:*
*а – интерактивная анимация (вверху), б – клавиши подписаны (в середине), в – клавиши не подписаны (внизу)*

В начале каждого блока предлагается задание, где требуется повторять движение пальцев на анимированной картинке экранной клавиатуры, затем идет задание, в котором «раскраска» зон клавиатуры и обозначение букв на клавишах остается, но изображение пальцев уже отсутствует: ученик должен нажать клавишу, которая соответствует символу, подсвеченному на экране (рис. 1, б). После этих двух типов заданий, когда ребенок немного привыкнет к расположению клавиш на реальной клавиатуре, ему предлагается экранная клавиатура, на которой клавиши не подписаны (рис. 1, в). Движение пальцев ребенка должно следовать за подсветкой клавиш на «слепой» клавиатуре. Во всех описанных заданиях последовательность подсвечиваемых экранных клавиш постепенно приводит к тому, что ребенок, набирая букву за буквой, незаметно для себя приходит к написанию простых слов, содержащих эти буквы.

Важными особенностями программы «Клавиатурное письмо», отличающими ее от традиционных тренажеров для взрослых, являются порядок изучения букв и подбор слов, которые необходимо набирать. В первом блоке идет работа с буквами «А», «П», «Р», «О», «Г», «Н». Клавиши, соответствующие этим буквам, находятся в центральной части клавиатуры и требуют использования только указательных пальцев обеих рук; они осваиваются в первую очередь. Нажатие этих клавиш отрабатывается в процессе набора букв, слогов и слов, в которых содержатся только эти буквы. Это, например, такие слова, как «пар», «папа», «поп», «пора», «опора», «нога», «погон» и т.п.

Далее, по мере того как обучающиеся переходят к следующим блокам, им предлагаются для списывания слова, содержащие все большее количество разных букв. Во втором блоке к уже известным буквам добавляются «К» и «Е». Появляются такие слова, как «перо», «репа», «река», «парк», «кепка», «кнопка», «корона» и т.п. Таким образом, диапазон действий пальцев постепенно расширяется до тех пор, пока не будут задействованы все пальцы обеих рук и освоены все необходимые клавиши.

Естественно, в процессе освоения клавиатуры каждый ребенок допускает много ошибок, нажимая не те клавиши, которые требуются в соответствии с заданием. Компьютер сразу же реагирует на каждую допущенную ошибку, не позволяя набрать «не ту букву»: символ в строке ввода окрашивается в красный цвет, и звуковой сигнал сообщает, что допущена ошибка. Количество попыток не ограничено: пока обучающийся не найдет и не нажмет нужную клавишу, он не сможет продвинуться дальше в выполнении задания. Те слова, при написании которых были допущены ошибки, будут предложены для повторного набора, чтобы закрепить «автоматизм» работы пальцев и сформировать «память руки», которая способствует грамотному письму.

Необходимо подчеркнуть, что ни в заданиях этого типа, ни в последующих компьютер не отслеживает, какими пальцами были нажаты те или иные клавиши, насколько ребенок следовал раскладке зон ответственности пальцев, которая была ему представлена в первых заданиях каждого блока. Желательно, чтобы обучающиеся действовали по образцу, используя все десять пальцев для набора текстов. Однако на данном этапе внимание, в первую очередь, должно быть обращено на выбор нужных клавиш и умение исправлять допущенные опечатки, а не на идеальную правильность постановки пальцев. Полноценная техника слепой печати может быть освоена и в более старшем возрасте, когда у ученика возникнет потребность в том, чтобы быстро и свободно печатать большие тексты (в том числе свои собственные).

Задания на написание слов

В заданиях этого типа на экране уже не присутствует образ клавиатуры. Познакомившись с расположением клавиш, обучающиеся приступают к первой фазе письма: побуквенному написанию слов. В каждом блоке сначала идут задания, в которых образец для списывания представлен на экране в виде рисунка и соответствующего ему слова (рис. 2, а). Это слово нужно набрать, последовательно нажимая необходимые клавиши. После того как слово набрано верно, оно произносится. Таким образом, ученику предлагается «объемное» представление слова: его написание, изображение (значение) и звучание (произношение). В следующем варианте заданий картинка остается, а буквы в слове заменяются на пустые клеточки, количество которых соответствует числу букв (рис. 2, б). Таким образом, слово уже не списывается, а пишется по памяти. Если ребенок затрудняется определить, что изображено на картинке, он может нажать на кнопку «Послушать слово», чтобы услышать его звучание и тем самым вспомнить, как это слово пишется. Еще в одном варианте заданий требуется написать те же слова, но по их звучанию: на экране остаются только пустые клеточки (по количеству букв), а вместо картинки представляется иконка с девочкой в наушниках (рис. 2, в). Нужно прослушать, как звучит слово (можно несколько раз), и написать его.

Каждый блок ориентирован В заданиях этого типа на экране уже не присутствует образ клавиатуры. Познакомившись с расположением клавиш, обучающиеся приступают к первой фазе письма: побуквенному написанию слов. В каждом блоке сначала идут задания, в которых образец для списывания представлен на экране в виде рисунка и соответствующего ему слова (рис. 2, а). Это слово нужно набрать, последовательно нажимая необходимые клавиши. После того как слово набрано верно, оно произносится. Таким образом, ученику предлагается «объемное» представление слова: его написание, изображение (значение) и звучание (произношение). В следующем варианте заданий картинка остается, а буквы в слове заменяются на пустые клеточки, количество которых соответствует числу букв (рис. 2, б). Таким образом, слово уже не списывается, а пишется по памяти. Если ребенок затрудняется определить, что изображено на картинке, он может нажать на кнопку «Послушать слово», чтобы услышать его звучание и тем самым вспомнить, как это слово пишется. Еще в одном варианте заданий требуется написать те же слова, но по их звучанию: на экране остаются только пустые клеточки (по количеству букв), а вместо картинки представляется иконка с девочкой в наушниках (рис. 2, в). Нужно прослушать, как звучит слово (можно несколько раз), и написать его. на работу с определенными клавишами. Освоение компьютерной клавиатуры начинается с использования только указательных пальцев обеих рук и приближено к порядку изучения букв в букварном периоде на обычных уроках. Обучающимся в каждом блоке предлагаются задания различного типа. С дидактической точки зрения важной характеристикой используемой методики является чередование заданий, в которых исходная информация представлена в разных медийных форматах. От учеников требуется восприятие визуальной и аудиальной информации, умение написать слово по его изображению или звучанию. Таким образом в программе тренинга учитывается специфика восприятия информации, характерная для «визуалов» и «аудиалов». Развивая у таких детей способность воспринимать учебную информацию, заданную в разных форматах, можно компенсировать имеющиеся дефициты и добиться большей сбалансированности когнитивных процессов.

В первых трех блоках используются только перечисленные выше типы заданий. В дальнейшем каждый следующий блок основного модуля начинается с трех заданий с интерактивной экранной клавиатурой и задания на списывание слова по образцу с постепенным охватом всех букв русского алфавита. Далее появляются и другие типы заданий, обозначающие 42 начало постепенного перехода от освоения клавиатуры и формирования техники работы пальцев к собственно клавиатурному письму.

Рис. 2. Примеры заданий на написание слов: а – набор слова по образцу (вверху слева), б – набор слова по картинке (вверху справа), в – набор слова по звучанию (внизу слева), г – составление слова из слогов (внизу справа)

Задания на выписывание слов из списков

В этих заданиях нужно из представленных списков выписывать отдельные слова по заданному признаку (рис. 3). Например, может быть предложено выписывать слова, начинающиеся на букву «А», или такие, в которых есть буква «Ь» в середине слова. В заданиях могут быть списки разных видов: (1) состоящие из слов, которые нужно найти и списать, и (2) состоящие из картинок, т.е. нужно найти по картинке слово, соответствующее формулировке, и написать его по памяти.

*Рис. 3. Примеры заданий на выписывание слов из списков*

Слова нужно набирать по одному, в случайном или заданном порядке. После написания каждого слова необходимо нажимать клавишу ввода для проверки. Если слово написано верно, оно появляется в специальной строке между списком слов и полем для ввода текста и одновременно исчезает (становится бледным) из исходного списка слов. Если слово не соответствует заданному критерию и было выписано по ошибке, компьютер не принимает его, и оно остается в списке. Точно так же не принимается правильно выбранное слово, если оно написано неверно. Таким образом, в заданиях этого типа выявляются и смысловые ошибки, и опечатки.

Для поиска и исправления своих ошибок, зафиксированных после первого нажатия клавиши ввода, ученику дается две дополнительные попытки на каждое неверно выписанное или написанное слово.

Задание на составление пар из списков слов

В отличие от предыдущего типа заданий, здесь на экране представляется не один список слов, а два (рис. 4). Задача — выбрать из каждого списка по одному слову таким образом, чтобы эти слова составляли пару (в соответствии с заданным критерием). Варианты заданий предполагают размещение слов в паре в произвольном или предписанном порядке. Экран организован так же, как в заданиях предыдущего типа. Пара слов выписывается в особую строку, а выписанные слова исчезают из списков. Компьютер проверяет корректность составления пар и отсутствие опечаток.

*Рис. 4. Пример задания на составление пар слов из двух исходных списков*

Задания на списывание текста по образцу

В ходе выполнения этих заданий от обучающихся требуется внимательное списывание словосочетаний или предложений, которые по одному появляются на экране (рис. 5). Цель — познакомить с различными составными конструкциями, которые являются основой письменной речи. Особое внимание должно быть уделено правильному оформлению предложений: каждое из них должно начинаться с заглавной буквы и заканчиваться точкой. Таким образом, обучающиеся знакомятся с техникой набора заглавных букв и закрепляют навык ввода знаков препинания. Компьютер контролирует правильность написания, то есть отсутствие опечаток, полноту написанного текста (все ли слова на месте) и соответствие правилам оформления предложений.