Компьютерный тренинг на цифровой платформе
Роли детей и взрослых в практике тренинга
В ходе формирующего компьютерного тренинга решаются две задачи, дополняющие друг друга. Одна — учебно-воспитательная: сопровождение работы детей по выполнению диагностических и тренировочных заданий развивающего типа. Другая — педагогическая: использование цифрового следа для формирующего оценивания, в том числе для диагностики проблем когнитивного и личностного развития каждого ребенка и обеспечения качественной подготовки к школе с учетом выявленных индивидуальных особенностей.
Для решения этих двух задач требуется создание такой среды, в которой дети и взрослые имели бы набор цифровых инструментов, соответствующих ролям, которые они исполняют в ходе тренинга. Цифровая платформа «Учим учиться», которая уже много лет используется в начальной школе, предоставляет инструменты, которые могут быть адаптированы и для потребностей участников тренинга в дошкольных учреждениях.
Рассмотрим, как устроена система личных кабинетов пользователей на платформе «Учим учиться». Доступ к ним не требует установки какого-либо программного обеспечения, достаточно иметь доступ в Интернет с компьютера или планшета. Управление тренингом осуществляется через личный кабинет воспитателя, в котором представлены все задания курса, разделенного на тематические линии (модули). Каждый модуль состоит из блоков; последовательность блоков в модуле и порядок выполнения заданий в пределах блока определены авторской методикой и не могут быть изменены. Воспитатель имеет возможность выстраивать индивидуальные учебные траектории и регулировать учебную нагрузку воспитанников, назначая им для выполнения блоки из разных тематических линий. Назначение заданий может осуществляться как всей группе воспитанников одновременно, так и индивидуально — с учетом стартового уровня ребенка и его текущих результатов.
Блоки заданий, назначенные конкретному воспитаннику для выполнения, становятся доступными в личном кабинете этого ребенка. Войдя в свой кабинет, он может выбрать любой из назначенных блоков и выполнять задания последовательно, одно за другим. Инструкция (что требуется сделать в задании) предлагается ребенку в аудиоформате и дублируется в виде текста на экране. Если с первого раза задание не понято, инструкцию можно прослушать несколько раз. Инструкция к заданию может состоять из одного общего вопроса или представлять собой последовательность из нескольких вопросов, каждый из которых требует выполнения определенных действий.
Правильность действий автоматически проверяется компьютером. Ребенок мгновенно видит результат этой проверки — одну из интуитивно понятных картинок, показывающих, правильно или неправильно выполнена инструкция. Если действия признаны верными, то можно перейти к следующему заданию (или следующему вопросу в задании). Если же что-то было сделано не так, то компьютер сообщает об этом и предлагает исправить ошибки. Всего допускается три последовательных подхода к решению задачи. Если все три не дали положительного результата, то программа показывает правильный ответ и фиксирует, что ребенку не удалось справиться с заданием.
Все действия воспитанников сразу же отображаются в личном кабинете воспитателя. Это дает ему возможность принимать решение о дальнейшем ходе тренинга с учетом текущих результатов (для каждого ребенка может быть выстроена собственная учебная траектория). Рекомендации по назначению очередных блоков будут даны в разделе, посвященном описанию содержания курса. Но общий принцип заключается в том, что педагогу, ведущему тренинг, не следует назначать воспитаннику очередные блоки, если тот допустил ошибки в заданиях текущего блока и не смог их исправить даже во втором и третьем подходе. Воспитателю нужно разобрать с ребенком те действия, в которых допущены ошибки, и предложить выполнить соответствующие задания повторно. Только через работу над ошибками можно добиться желаемого эффекта развития.
Справиться с заданиями, вызвавшими трудности, ребенку могут помочь не только педагоги, но и его родители. В их личном кабинете есть такая же информация, как и в кабинете воспитателя (родители видят результаты только своего ребенка). Многие родители пользуются этой возможностью и регулярно знакомятся с результатами выполненных заданий.
Как и воспитатель, родители могут посмотреть цифровой след каждого задания, чтобы узнать, какие именно ошибки были допущены и на что следует обратить внимание. Это позволяет лучше представлять себе реальные возможности ребенка, чтобы не заблуждаться относительно его готовности к серьезному учению, которое ему предстоит в школе.
Еще одна роль на цифровой платформе — это роль организатора (координатора) тренинга. Если в детском саду работает несколько групп и у каждой есть свой воспитатель, то координатор является тем представителем администрации учреждения, который осуществляет общее управление тренингом (составление расписания, распределение компьютерных ресурсов и т.п.), а также контролирует работу воспитателей. Роль координатора особенно важна на начальном этапе освоения воспитателями практики компьютерного тренинга, когда еще не отработаны все педагогические решения и не в полной мере налажено взаимодействие с родителями. Координатор имеет доступ к цифровому следу всех воспитанников, что позволяет ему принимать ключевые решения в сложных ситуациях, когда требуется согласование действий на уровне учреждения.
Платформа «Учим учиться», помимо фиксации цифрового следа всех выполненных детьми заданий, обеспечивает первичную аналитику и предоставляет педагогам и родителям индивидуальные отчеты по каждому воспитаннику, выполнившему полностью или частично курс тренинга. Итоговые отчеты содержат диагностическую информацию, демонстрирующую, какие ошибки наиболее типичны для данного ребенка. Кроме статистики по ошибкам, платформа предоставляет информацию о времени, потраченном на выполнение заданий, количестве исправленных ребенком ошибок и доле заданий, в которых правильного решения найти не удалось. Есть также сведения о количестве и успешности повторных попыток выполнения заданий. На основе этих отчетов могут быть сформулированы конкретные рекомендации по устранению выявленных проблем, возникших у ребенка в процессе выполнения тех или иных действий. Если эти рекомендации будут приняты во внимание при подготовке к поступлению в школу, это послужит хорошей профилактикой школьной неуспешности.
Выполнение курса тренинга продолжается в течение всего учебного года. Примерное расписание мероприятий приведено в табл. 1.
| Август-сентябрь | Подготовительный период: оформление заявок на участие в тренинге, родительские собрания в ДОУ, работа со списками воспитанников, взаимодействие координаторов ДОУ с командой проекта. Проведение учебных вебинаров для воспитателей ДОУ, непосредственно участвующих в проведении тренинга Проведение ознакомительных вебинаров для родителей |
| Октябрь-май | Регулярные занятия с детьми на платформе, выполнение заданий курса под наблюдением воспитателей и родителей Анализ цифрового следа, организация работы над ошибками Консультации команды проекта для воспитателей и родителей |
| Май | Выполнение воспитанниками проверочных заданий |
| Июнь-июль | Публикация в личных кабинетах педагогов и родителей индивидуальных отчетов и рекомендаций экспертной системы по итогам тренинга Продолжение выполнения заданий детьми, которые не успели завершить программу курса (по желанию) |
Перечень мероприятий, проводимых в рамках
проекта «Учим учиться» в течение учебного года
Опыт показывает, что максимальный эффект достигается в тех случаях, когда есть взаимопонимание между педагогами образовательного учреждения и родителями.
Если взрослые заинтересованно наблюдают за работой детей, анализируют их ошибки и принимают согласованные меры, то можно уверенно прогнозировать прогресс детей в ходе тренинга.
Диалогу между педагогами и родителями способствуют и коммуникации с консультантом проекта «Учим учиться»: через «внутреннюю почту» платформы есть возможность обсуждать текущие результаты конкретного ребенка в диалоге между воспитателем и родителем, консультантом и воспитателем, консультантом и родителем. Консультант имеет возможность видеть результаты всех детей, работающих на платформе, и предоставлять педагогам конкретного учреждения рекомендации, основанные на анализе «больших данных», накопленных в ходе проекта «Учим учиться».
Личный кабинет воспитанника
При входе в личный кабинет перед ребенком открывается меню тематических линий курса (модулей), каждой из которых соответствует свой графический символ — иконка. Каждый модуль представляет собой последовательность блоков, а каждый блок, в свою очередь, состоит из шести заданий. Назначение заданий осуществляется только целыми блоками.
В приведенном на рис. 1 примере в кабинете ребенка представлена актуальная ситуация на момент входа. Яркая иконка модуля говорит о том, что в этой теме есть назначенные для выполнения, но еще не сделанные задания (от 1 до 6). В приведенном на рисунке примере активны пять иконок, можно выбрать любую из них. При нажатии на эту иконку программа открывает первое из пока не выполненных заданий очередного блока.
Задания блока можно выполнять только в заданной последовательности. Завершив очередное задание, ребенок может перейти к следующему (не возвращаясь в меню) или выйти из него, прервав свою работу до следующей сессии. При повторном входе он снова нажимает на иконку активного модуля, и программа позволяет продолжить тренинг с того задания, перед которым он остановился в предыдущей сессии. Например, если были уже выполнены первые три задания, то при следующем входе тренинг начнется с четвертого задания этого блока.
Когда назначенный блок выполнен целиком, соответствующая иконка становится неактивной — гаснет, а под ней появляются шесть квадратиков (по числу заданий в блоке). Если задание выполнено без ошибок, то соответствующий квадратик окрашен в зеленый цвет; если были допущены ошибки, то цвет квадратика — желтый. Любое из заданий текущего блока можно выполнить повторно (количество попыток не ограничивается). Для этого нужно нажать на соответствующий квадратик. Если ребенку удалось переделать задание, не допустив ошибок, то желтый квадратик становится зеленым.
В примере, представленном на рис. 1, выполнены назначенные блоки в пяти модулях (их иконки неактивны), причем без ошибок выполнен только один блок (под иконкой все квадратики зеленые), в остальных четырех блоках есть задания с ошибками (желтые квадратики). Рекомендуется вернуться к этим заданиям и выполнить работу над ошибками перед назначением следующего блока модуля.
Возвращаться к заданиям выполненного блока можно только до тех пор, пока воспитатель не назначит в этом модуле следующий блок. Тогда иконка снова станет активной, а квадратики под ней пропадут. Этот принцип действует для любых назначаемых блоков всех модулей.
Ребенку могут быть назначены для выполнения блоки одного или нескольких модулей. Если активна всего одна иконка, то можно перейти только к этому модулю. Если активных иконок несколько, ребенок может выбрать по своему усмотрению (или по совету взрослых), с какого модуля начать очередную сессию тренинга. В представленном на рис. 1 примере есть несколько возможностей: выбрать один из пяти модулей, к которым он еще не приступал (их иконки активны), или заняться работой над ошибками.
После выполнения любого задания (или части задания если оно состоит из нескольких действий) ребенок сразу же получает ответную реакцию компьютера. С учетом возраста воспитанников, оценка «правильно — неправильно» приходит в форме картинки. Суть сообщения передается выражением лица девочки и фоном изображения (рис. 2).
Если на экране улыбающаяся девочка на зеленом фоне (на рисунке — слева), действие выполнено верно, можно двигаться дальше. Если не все действия были точными, девочка на желтом фоне (на рисунке — в центре) уже не улыбается, нужно найти и исправить ошибку. Как уже было описано выше, для каждого действия допускается три подхода. Если и с третьего раза справиться с заданием не удалось, то появляется расстроенная девочка на красном фоне (на рисунке — справа). После ее появления программа показывает, как должно было быть выполнено задание.
Дети хорошо считывают «эмоции» девочки и не требуют дополнительных пояснений от взрослых.
Личный кабинет воспитателя
Все действия детей на цифровой платформе проходят под наблюдением воспитателя, поэтому ему предоставляется максимально полный набор инструментов и сервисов. При входе в личный кабинет воспитателю предлагается выбор из трех закладок: «Каталог заданий», «Журнал» и «Назначение заданий».
В каталоге (рис. 3) представлены все задания всех тематических линий с разделением на блоки. Каждое задание можно открыть для просмотра и при необходимости выполнить, чтобы лучше представлять себе те действия, которые требуются от воспитанников. Задания для воспитателя выглядят точно так же, как и в детском интерфейсе, но его действия не оставляют цифрового следа и не сохраняются на платформе.
«Журнал» группы (рис. 4) — основной инструмент для наблюдения за работой детей. Он представляет собой таблицу, в которой каждая строка соответствует одному из воспитанников группы. Выполненные ребенком задания отображаются в колонках, каждая из которых отражает данные по определенной тематической линии. В «Журнале» видны все блоки, уже выполненные в воспитанниками группы. Точки означают, что при работе с конкретным заданием блока были допущены ошибки.
Из «Журнала» группы можно перейти к более детальному анализу результатов конкретного ребенка — для каждого воспитанника предусмотрена отдельная страница «Журнала», где видны результаты выполнения всех заданий: галочка — задание выполнено без ошибок, крестик — с ошибками.
В этом «Электронном дневнике» (рис. 5) отражаются не только общие результаты (есть ли ошибки выполнения). Нажав на ячейку блока, можно «войти внутрь» каждого задания и детально рассмотреть каждое элементарное действие ребенка. Это позволяет точно выяснить, какого рода ошибки были им допущены, а также проанализировать его способность находить и исправлять ошибки, поскольку платформой фиксируются все три возможных подхода к выполнению задания. Подробнее — см. раздел 5.
Таблица в закладке «Назначение заданий» (рис. 6) похожа на ту, которая используется в «Журнале», но здесь для каждого ребенка выделено состояние последних назначенных блоков по всем модулям. В ячейках таблицы отображатакие же квадратики, соответствующие результатам действий ребенка, как и в кабинете воспитанника. Педагог в любой момент видит, какой набор заданий открыт для выполнения и насколько успешно конкретный ребенок справляется с работой.
На рис. 6 видно, что первый в списке воспитанник выполнил все задания назначенных ему блоков тематических линий А–Д без ошибок. Ему можно назначать следующие блоки заданий. Второй ребенок в списке полностью выполнил назначенные блоки первых трех модулей (без ошибок) и почти все задания назначенного блока в модуле Д (с ошибками), а к работе с модулем Г только приступил.
Во всех блоках, где выполнены все задания, автоматически появляются кнопки назначения очередных блоков: зеленой (сплошной) рамкой выделены кнопки в модулях, где задания выполнены без ошибок, желтой (пунктирной) рамкой — в модулях, где были ошибки. Не следует назначать очередной блок, если в предыдущем блоке модуля не все задания были выполнены успешно — нужно попросить ребенка сделать работу над ошибками.
Под иконкой каждого модуля находится кнопка группового назначения заданий модуля — воспитатель может назначить очередные блоки сразу нескольким воспитанникам. При групповом назначении каждому ребенку открывается блок, следующий по порядку за уже выполненным ранее — у кого-то это может оказаться второй блок модуля, а у кого-то — четвертый или пятый. Использовать эту кнопку назначения можно в том случае, если у всех детей все задания конкретного блока выполнены без ошибок (например, модуль Г на рис. 6). В остальных случаях (при наличии кнопок с пунктирной рамкой) рекомендуем назначать следующие блоки заданий, нажимая кнопки в строке каждого ученика.
При необходимости с этой закладки можно перейти в «Журнал» и далее в «Электронный дневник» конкретного воспитанника, чтобы увидеть типичные ошибки ребенка для корректировки дальнейшего хода тренинга. Если воспитанник регулярно допускает ошибки одного типа, следует уделить особое внимание индивидуальной работе с ребенком, а при необходимости привлечь других педагогов и родителей к решению выявленной проблемы.
Как уже отмечалось при описании коммуникаций, поддерживаемых на платформе, воспитатель имеет возможность прямо из личного кабинета обмениваться сообщениями как с родителями ребенка, так и с консультантом проекта. Для этих целей служит закладка «Обсуждение», которая доступна на экране «Электронного дневника» конкретного воспитанника.
Личный кабинет координатора
Свой личный кабинет есть и у координатора, который отвечает за работу всех групп образовательного учреждения. Координатор не вовлечен непосредственно в работу детей — его ролевые функции, скорее, управленческие. Через этот личный кабинет осуществляется все организационное взаимодействие с проектом «Учим учиться». У координатора есть инструменты для создания групп воспитанников, изменения их состава и т.д. В его кабинете собрана вся информация по пользователям цифровой платформы конкретного ДОУ.
Координатору доступны две закладки, аналогичные тем, что представлены в кабинете воспитателя: «Каталог заданий» и «Журнал», однако в его личном кабинете нет возможности назначать задания. Координатор обладает всей полнотой информации о ходе тренинга, содержащейся в «Журнале», что позволяет ему контролировать регулярность занятий, помогать воспитателям при возникновении сложных ситуаций, поддерживать взаимодействие с родителями, а при необходимости привлекать внешних специалистов.
Для удобства мониторинга текущих результатов работы воспитанников координатору предоставлена возможность наблюдать за регулярностью выполнения заданий и динамикой прохождения курса (по каждой группе образовательного учреждения).
Инструмент «Календарь» показывает, сколько заданий выполнил конкретный воспитанник в тот или иной день. Особо отмечается в таблице количество заданий, выполненных повторно (число в правой части ячейки со знаком «+»), то есть работа над ошибками. Наличие подобного отчета позволяет лучше контролировать ход тренинга, особенно в тех случаях, когда дети выполняют задания дома. Координатору рекомендуется следить за регулярностью занятий, чтобы не возникали длительные паузы (не связанные с болезнями или другими объективными причинами).
Поскольку метод формирующего тренинга основан на том, что каждый ребенок выполняет задания в комфортном для себя темпе, воспитанники продвигаются по курсу с разной скоростью. Особое внимание нужно уделять тем, кто работает медленнее других. Сама по себе невысокая скорость не является недостатком, если ребенок качественно справляется с заданиями и не теряет мотивацию, но следует по возможности избегать сильного отставания его от остальных детей группы. Для удобства координатора в закладке «Календарь» есть возможность перестраивать список не только по именам, но и по количеству выполненных заданий. Таким образом, не тратя много времени, можно сразу определить, насколько регулярно выполняются задания и кто из детей двигается медленнее других.
Личный кабинет родителя
Независимо от того, где ребенок выполняет задания тренинга — в образовательном учреждении или дома, — его учебная работа ведется под постоянным наблюдением взрослых. Непосредственное управление индивидуальными траекториями, назначение заданий, отслеживание работы над ошибками осуществляет воспитатель, но роль родителей также чрезвычайно важна. Без их активного и сочувственного участия ребенку будет гораздо сложнее справиться с новой для себя формой деятельности — выполнением учебных заданий.
Родители должны ясно представлять себе цели тренинга, понимать важность именно самостоятельной работы ребенка при выполнении заданий, следить за ходом тренинга и результатами цифровой диагностики, участвовать в обсуждении рекомендаций по компенсации выявленных проблем. Это не только поможет подготовить ребенка к поступлению в школу, но и создаст правильный стиль отношений в учении на будущее. Ребенок будет гораздо легче преодолевать учебные трудности, если будет уверен, что родители в курсе его успехов и проблем и всегда готовы прийти на помощь.
В личном кабинете родителя находит полное отражение весь ход тренинга конкретного ребенка. По сути дела, родители имеют доступ к той странице общего «Журнала» группы, где содержатся данные их ребенка. Этот «Электронный дневник» выглядит точно так же, как в личном кабинете воспитателя. В таблице представлены результаты выполнения заданий по всем блокам и модулям. В каждое задание можно войти, чтобы узнать подробности.
Чтобы родителям было легче разобраться, как лучше действовать в той или иной ситуации, в их личном кабинете предусмотрена закладка «Обсуждение» — страница внутренней почты, где есть возможность обмениваться сообщениями с воспитателем, ведущим тренинг, и консультантом платформы «Учим учиться». Разумеется, у родителей есть и другие варианты коммуникации с воспитателями, но «внутренняя почта» удобна тем, что она непосредственно связана с «Журналом» тренинга и позволяет обсудить конкретную ситуацию на основе зафиксированных на платформе данных. Такой диалог между родителями и педагогами, как показывает опыт, становится менее эмоциональным и более конструктивным.